蜗牛班的春天

       在广西云彩的晨间流程有一个特殊的“班级”，叫做蜗牛班。蜗牛班的孩子来自不同的班级，一共6人，他们有着共同的特点——运动能力较好，认知较弱、自理能力弱。当康复师给其他孩子们上康复课的时候，他们只能在旁边“放羊”。为了充分有效的利用这段时间，经过康复师、老师、社工联动会议后决定，每天09:00——09:50的康复课时间，把每个班级里运动能力较好的几位孩子组成一个临时班级——蜗牛班，由三位社工轮流为他们进行生活自理训练。

         在经历了最初一个星期的焦头烂额之后，社工慢慢找到了适合孩子们上课的状态。

优势视角，看到孩子的长处

      蜗牛班的孩子运动能力好，社工发挥孩子的长处，让孩子们当小老师，如小玲会帮助社工管理课堂秩序，制止不听话的小朋友捣乱，还可以带领需要练习步行的孩子训练，协助手部功能弱的孩子用餐等，起到小老师的作用。

增能赋能，提高抗逆力

      蜗牛班的孩子认知较弱，学习新知识较慢，面对新挑战会有害怕、退缩的情况，导致孩子容易沮丧，失去信心。社工从孩子的兴趣出发，将任务拆分成小项，每完成一项，给予孩子鼓励。通过这种劳逸结合、寓教于乐的方式，不断重复强化孩子们的认知，达到学习的效果。

协力同行，以平常心看待孩子，静待花开

      
       每个孩子都是独特的，学着放慢脚步，允许孩子们慢慢的成长！自从心态放平和之后，社工慢慢发现孩子有趣的一面，小杰同学总是不愿意练习握勺吃饭，但只要小玲出马，他就会乖乖学习吃饭；小欣和小芳对动画片情有独钟，只要能满足看动画片的需求，他们都会很积极的完成训练；小芳和小杰学会自己吃饭和喝水；小绒有时会询问社工一些有深度的问题，有时会提供一些对管理班级很实用的想法，让人耳目一新……

        在社工的眼里，每一位孩子都是一样的，他们都有内在的力量，我们努力发掘与激发每一位孩子的潜能，争取让他们能成为更好的自己。收获也许会来得迟一点，但一定不会缺席！